2月8日，教育部發(fā)布的《2022年工作要點》中指出，要落實家庭教育促進法，會同相關(guān)部門研制構(gòu)建家校社協(xié)同育人的指導意見，推動學校提升家庭教育指導能力，探索在高校開設(shè)家庭教育選修課。

2022年1月1日，《中華人民共和國家庭教育促進法》（以下簡稱《促進法》）正式實施，家庭教育從傳統(tǒng)意義上的“家事”上升為有法可依的“國事”，中國父母正式進入“依法帶娃”時代。《促進法》指出，鼓勵高等學校開設(shè)家庭教育專業(yè)課程，支持師范院校和有條件的高等學校加強家庭教育學科建設(shè)。

家庭教育的發(fā)展離不開家庭教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，而家庭教育學科建設(shè)是家庭教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基石。那么，我國目前高校中家庭教育學科建設(shè)如何？該如何加強學科建設(shè)？《促進法》實施后的今天，又為學科建設(shè)釋放了哪些信號呢？中青報·中青網(wǎng)記者采訪了三位高校專家教授，探尋解決之道。

高校家庭教育學科建設(shè)現(xiàn)狀如何

趙忠心是我國著名家庭教育專家、北京師范大學教授、中國教育學會家庭教育專業(yè)委員會前理事長。近年來，他看到很多社會人士教授家庭教育知識，教父母們?nèi)绾喂芎⒆樱绾闻c孩子溝通等技巧和方法，他認為，這種方式比較微觀，對家庭教育還應(yīng)該有更加宏觀的認識。“如果沒有教育學、心理學、社會學等相關(guān)專業(yè)知識，開展家庭教育指導很難。”

1986年，趙忠心開始在北師大開設(shè)家庭教育學選修課，1992年，他開始招收家庭教育碩士研究生，也成為家庭教育專業(yè)首位碩士生導師，一直工作到2003年退休，其間還招收了很多進修生和訪問學者。

趙忠心介紹說，我國目前僅在一些師范院校招收家庭教育專業(yè)碩士和博士研究生，以家庭教育學命名的專業(yè)學科目前還沒有，“主要是缺少師資，欠缺從事家庭教育研究的專家。”

目前從事家庭教育研究和教學的專家主要以教育學或心理學專業(yè)出身，他不認為學習了教育學或心理學就可以指導家庭教育，家庭教育包含教育學、心理學、社會學、腦科學等多學科，教育學或心理學只是其中之一。“在這些方面有研究的專家可以說是鳳毛麟角。”

南京師范大學副校長、教授、博士生導師、中國教育學會家庭教育專業(yè)委員會副理事長繆建東認為，目前高等學校家庭教育學科建設(shè)的困境，主要表現(xiàn)為家庭教育學科建設(shè)還處于起步階段，學科內(nèi)涵需要進一步明確，基本概念需要進一步界定，家庭教育學的學科知識體系還需要進一步搭建，家庭教育的理論知識與實踐知識需要進一步融通。

上海師范大學教育學院黨委副書記、教授、博士生導師、兒童發(fā)展與家庭研究中心執(zhí)行主任蔡丹認為，目前家庭教育學科現(xiàn)狀存在三點不足。一是家庭教育的學科標準、學科體系、培養(yǎng)目標等還不明確；二是培養(yǎng)的學生就業(yè)方向沒有固定方向，是去中小學就業(yè)，還是去街道、社區(qū)等政府部門就業(yè)？三是目前有多個部門都在關(guān)心兒童發(fā)展和家庭教育的問題。譬如婦聯(lián)、民政、精神文明辦、共青團等，彼此的工作銜接、交叉點對于高校家庭教育學科建設(shè)的研究者還不夠清晰。

高校如何加強家庭教育學科建設(shè)

趙忠心認為，高校家庭教育學科建設(shè)，首先要開兩門基本課程，一是家庭教育論，一門家庭教育史。論是研究家庭教育方方面面的理論，從橫面解剖家庭教育學科；史是研究家庭教育的產(chǎn)生和發(fā)展，從縱向解剖家庭教育學科。

其次是廣納社會中研究教育學、心理學、社會學、腦科學等專家學者，對學科建設(shè)展開討論和研究。

最后既要有主管部門，又要多部門形成合力。他建議由教育部門牽頭開展家庭教育學科建設(shè)，婦聯(lián)、共青團等部門協(xié)同，提供資源和支持。

繆建東認為，高校加強家庭教育學科建設(shè)，首先需要明確家庭教育的學科性質(zhì)，作為理論與實踐緊密結(jié)合的新型學科，要充分體現(xiàn)它的歷史性，時代性和民族性，并以此構(gòu)建學科知識體系；其次高校需要將家庭教育學科建設(shè)和人才培養(yǎng)有機結(jié)合，用科學系統(tǒng)的學科知識體系來支撐學科建設(shè)和專業(yè)人才培養(yǎng)，以實現(xiàn)基礎(chǔ)研究，學科建設(shè)和人才培養(yǎng)上的協(xié)同共進。

他建議要加強組織機構(gòu)創(chuàng)新和學術(shù)平臺創(chuàng)新，如可以在中國高等教育學會設(shè)立家庭教育專業(yè)委員會，統(tǒng)籌全國高校家庭教育學科建設(shè)與科學研究。“建設(shè)多元學術(shù)交流平臺，通過創(chuàng)建家庭教育學術(shù)研究期刊，搭建研究資源網(wǎng)站，在主流媒介開辟家教專欄和在綜合性教育研究雜志中增添家庭教育欄目等方式，系統(tǒng)推進家庭教育的學術(shù)繁榮。”

蔡丹希望今后能夠盡快出臺更為明確的規(guī)范規(guī)定，進一步明確學校、社區(qū)等配備家庭教育指導師的條件、工作職責等；其次，盡快完善家庭教育指導綱要，培養(yǎng)目標，就業(yè)建議等細則；最后，要加強能夠進行家庭教育的師資培養(yǎng)，培養(yǎng)一批可以開展家庭教育指導的專家，可以整合心理學、教育學、社會學等相關(guān)學科的交叉融合。

《促進法》為家庭教育學科建設(shè)發(fā)展具有重要意義

“《促進法》明確指出需要加強學科建設(shè)，這對家庭教育學科獨立發(fā)展、對兒童青少年健康發(fā)展具有重要意義。”蔡丹認為，家庭教育是一門科學，需要系統(tǒng)規(guī)劃，既有方法論上的研究范式，也有獨特的理論體系。近年來，有些高校已經(jīng)開設(shè)了家庭教育的相關(guān)課程，也有高校開設(shè)了微專業(yè)等課程模塊，有不少學生從中獲益。

然而，系統(tǒng)化、整體性的家庭教育學科建設(shè)仍然在探索階段。個體的身心健康發(fā)展需要家校社的協(xié)同支持，以往較為重視學校環(huán)境和社會環(huán)境的影響，盡管有大量研究已經(jīng)明確家庭環(huán)境與家庭教育的重要意義，但依然沒有一個明確的學科對家庭教育進行整合與系統(tǒng)化探究。

蔡丹表示，既然是一個獨立的學科，就需要有系統(tǒng)化的培養(yǎng)方案，專門化的師資隊伍，配套的實驗條件和研究條件支撐。《促進法》實施后，未來，圍繞家庭教育的學科建設(shè)，進一步加強扎根中國文化環(huán)境的家庭教育師資隊伍建設(shè)，建構(gòu)具有中國特色的家庭教育理論體系，探討不同城市、農(nóng)村、流動人口等家庭教育的普遍性與特殊性問題，對培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。

中青報·中青網(wǎng)記者 李華錫